Comic: Un día en la carrera de Psicología

domingo, 13 de diciembre de 2015

Autoevaluación

AUTOEVALUACIÓN:

     Este ultimo cuatrimestre ha sido especial de diferentes maneras para mi. En un principio la materia de Tecnología Educativa, me pareció un tanto insuficiente, no sabia si era por el contenido temático o bien por la dinámica que me sacaba de las actividades que realizo de forma cotidiana en un aula de clases. 
    Esta materia me enfrentó a dos retos, por un lado, a utilizar herramientas que desconocía y que pensaba solo utilizaban los compañeros de diseño gráfico y comunicación, y en segundo lugar por que es la primera vez que trabajo a mi ritmo, solo con asesorías. Estudiar bajo este nuevo concepto fue un reto para mi, pues toda una vida de estudiante en el sistema tradicional, en el que un maestro dirige y elige como evaluar a un alumno, no se puede dejar de lado de la noche a la mañana, y siento que esa fue la resistencia más significativa que tuve que vencer. Aprendí a auto exigirme y a utilizar mi formación auto didáctica para poder responder a las demandas de la materia. Quedo satisfecha de los resultados y espero haber cumplido con las expectativas previstas para este fin.



lunes, 30 de noviembre de 2015

FLIPPED LEARNING

EL FLIPPED LEARNING (AULA INVERTIDA):
 
 
Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia“
 
 
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Sin embargo,  “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom)

Cuando los docentes diseñan y publican una “en línea”, el tiempo de clase se libera para que se pueda la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término “Flipped Classroom”. Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.

Cuando usamos el término “Flipped Classroom” debemos tener en cuenta que muchos modelos similares de instrucción se han desarrollado bajo otras denominaciones. Instrucción Peer (PI) fue desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, e incorpora una técnica denominada” enseñanza just-in-time” como un elemento complementario al modelo FC. “Enseñanza Just-in-time” permite al profesor  recibir retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que él puede preparar estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensión del contenido. El modelo de Mazur se centra en gran medida de la comprensión conceptual, y aunque este elemento no es un componente necesario del FC, tiene unas claras y cercanas connotaciones.

Escuela tradicional contra escuela invertida:

El modelo tradicional de la enseñanza ha sido diseñado de tal forma que a los estudiantes se les ha asignado leer libros de texto y realizar problemas fuera de clase. En clase, por el contrario, la escucha de clases magistrales y la realización de exámenes. Con este nuevo método de enseñanza, en primer lugar, los alumnos estudian los conceptos por sí mismos, usando normalmente vídeos educativos que han sido previamente preparados por sus docentes2 o terceras personas.

En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:

·  Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

·  Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.

·  Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.

·  Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.

·  
Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje. 




TE INVITO A CONOCER MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE:




jueves, 12 de noviembre de 2015

PLE

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA DEL APRENDIZAJE.



Debido al surgimiento de nuevas tecnologías, el aprendizaje ha ido evolucionando también conforme la innovación y la globalización han ido empapándonos de nuevas y mejores herramientas para acceder al conocimiento y que favorecen sin lugar a dudas la adquisición de un aprendizaje significativo. Estas herramientas y servicios que abren un mundo de posibilidades de comunicación y aprendizaje que nos permiten acceder a la información y el conocimiento de una forma personalizada, adaptada a nuestras inquietudes, conocimientos y necesidades, mejorando las posibilidades de acceso a contenidos, a recursos, a fuentes de información, a experiencias, a opiniones, a ideas, posibilitando la creación de una red de personas con la que compartimos inquietudes e intereses.

¿Qué es un PLE?

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.
Todos hemos contado alguna vez con un Entorno Personal de Aprendizaje.
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.
Los PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.


lunes, 26 de octubre de 2015

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN. APORTACIONES DE LA UNESCO.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN.
APORTACIONES DE LA UNESCO.



“La educación o la utopía necesaria.
El marco prospectivo las tensiones que han de superarse.
Pensar y edificar nuestro futuro común.
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación
Aplicar con éxito las estrategias de la reforma
Extender la cooperación internacional en la aldea planetaria”
por Jacques Delors.

Delors comienza el texto hablando de dos exigencias hacia la educación y cuatro aprendizajes fundamentales que se deben de dar en ella. Las exigencias son que la educación nos facilite el mapa y la brújula para nuestro desarrollo como personas, esto es los recursos y competencias personales, y las orientaciones para que tengan éxito. Y los aprendizajes que desarrollará durante el texto son: Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir juntos y Aprender a Ser, introduciéndolos no desde una perspectiva instrumental sino global que ayude a las persona a su realización como tal.

Aprender a Conocer. El autor lo expone como medio y fin, como el aprendizaje de comprender lo que nos rodea y como una forma de hacerlo gozosa, motivadora y que vincula a los intereses de la persona con la comprensión y el conocimiento de lo que experimenta y tiene a su alrededor. Señala también que este conocimiento tiene dos vertientes: una cultura general de la sociedad y su evolución y otra más especializada dirigida a la proyección de cada uno de nosotros según nuestras motivaciones. Destaca la importancia de la investigación y propone que se haga desde la cooperación. Profundiza sobre el hecho de Aprender a Aprender subrayando aspectos como la memoria que propone selectiva y asociativa, la atención que recomienda de percepción abierta y de carácter provechoso y el pensamiento que indica desde su perspectiva deductiva y también inductiva (concreción y abstracción). Por último señala que la adquisición de conocimientos es un proceso sin fin que permanece mientras se experimenta la vida.

Aprender a Hacer. Se plantea Delors dos cuestiones: ¿Cómo enseñar a poner en práctica lo aprendido? y ¿Cómo adaptar la enseñanza al nuevo mundo laboral?. Contextualiza el mundo laboral desde la dualidad de trabajo sustituible por máquinas y la capacidad que perseguimos de posibilitar empleo. Destaca que en la evolución de la sociedad en la que vivimos la calificación profesional ha dejado paso a la adquisición de competencias viendo al trabajador desde una perspectiva más humanizada e integral, y desarrolla la idea de la necesidad de un/a trabajador/a que aúne técnica con aptitud y capacidad interpersonal, poniendo énfasis en el sector de los servicios. Y por último, formula su visión del trabajo en las economías en desarrollo, recalcando la importancia en ellas, de la calificación social y formación profesional, y el interés que tienen por modernizarse cara a un futuro, resaltando el carácter de reto común entre las economías en desarrollo y las desarrolladas de todo este proceso.

Aprender a Vivir juntos. Comienza este aspecto hablando de la contradicción que se genera de querer educar en la noviolencia, la resolución de conflictos y la interculturalidad y a la vez exaltar como intereses generales el espíritu competitivo y el éxito individual. Y expone dos orientaciones para afrontar esta cuestión: por un lado Descubrir gradualmente al otro desde la diversidad, las semejanzas y la interdependencia y desde la capacidad de empatía, y por otro lado Participar en proyectos comunes que se caractericen por tener puntos de convergencia e interés común.

Aprender a Ser. Creo que la mejor manera de resumir este apartado es poniendo literalmente cual es el principio fundamental de esta Comisión de la UNESCO:

“la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.”


Y dentro de este contexto remarca el peligro de deshumanización a partir del hecho tecnológico, la importancia de la innovación y cambio social y la necesidad de la creatividad y la imaginación como herramientas para ello, lo fundante de las oportunidades y las experiencias a las que tenemos o deberíamos tener acceso como personas y acaba expresando que todo esto que se explica en el texto es un proceso que va del nacimiento hasta la muerte y del conocimiento de uno mismo al de los demás.

jueves, 15 de octubre de 2015

TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGOGICA

 La Tecnología Educativa como corriente pedagógica:


"Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO,1984, pp. 43-44).


El concepto de tecnología educativa como corriente pedagógica ha sido objeto de transgresiones a lo largo del tiempo aludiéndose únicamente al uso de las tecnologías para facilitar el aprendizaje como el internet, medios de comunicación como computadoras, celulares, tablet, etc. Si usamos el significado de la palabra "tecnología", el cual viene de las palabras griegas tecné que significa "arte u oficio", y logos, que significa "arte o ciencia"; entonces, podemos definir a la tecnología como el estudio o ciencia de los oficios (Ortega, s/f).

Es por ello, que los antecedentes se remontan a décadas pasadas, por ejemplo Cabero (2006), menciona que Saetler en 1991 le adjudicó a los sofistas ser los precursores de la tecnología educativa, ya que ellos fueron quienes se hicieron las primeras preguntas asociadas con la percepción, motivación, diferencias individuales y evaluación; así mismo, reconocer que diferentes estrategias instruccionales producen diferentes resultados. Así mismo, Campanella (1568-1639), menciona que mediante el uso de las imágenes, los niños aprendían de la mejor manera (Cabero, 2006).

La tecnología educativa consiste en crear diversos medios didácticos que puedan ser accesibles para todos, docentes, alumnos etc. 

De igual manera Martinat y Pun (1979), definen a la tecnología educativa como "un conjunto de medios para lograr determinados fines educativos, los cuáles reflejan la filosofía, la ideología y política educativas propias de una sociedad" (p.45).

Por otra parte, Trilla et al. (2001), mencionan que Skinner define a la tecnología educativa como "una disciplina de carácter prescriptivo, ya que tiene como objetivo ofrecer una guía explícita de cómo, en una situación de enseñanza-aprendizaje, conseguir que los alumnos aprendan los contenidos propuestos de una manera más fácil" (p. 214).
Es por esto que es de gran relevancia la tecnología educativa, ya que hoy en día facilitan el método de enseñanza-aprendizaje, y esto a su vez, brindan herramientas de fácil manejo, en los cuales los docentes y alumnos pueden interactuar de manera más sencilla brindando un mejor desempeño, siendo reflejado en su formación académica.




lunes, 5 de octubre de 2015

Medios didácticos y recursos educativos



MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS.




Dentro del proceso de Enseñanza- Aprendizaje cualquier material puede ser utilizado como facilitador de este proceso, sin embargo no todos ellos fueron creados con la finalidad de ser herramientas de la educación. A continuación de cita la diferencia entre un medio didáctico y un recurso educativo:




Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, como puede ser un libro de texto o un programa multimedia elaborado con la intención de satisfacer una finalidad educativa.   




 

Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades de formación. Estos recursos pueden ser medios didácticos o no.


La diferencia entre ambas herramientas educativas es muy importante ya que debe distinguirse la finalidad con la que se utiliza cada uno de ellos, en mi opinión un medio didáctico es aquella guía con la que puede enriquecerse el aprendizaje, y el recurso, es aquel objeto o material que se utiliza con una finalidad educativa. Un ejemplo que se puede utilizar para diferenciar entre  estos conceptos sería un libro de texto en el que se enseña a leer a los alumnos (Es un medio) o el hecho de utilizar tarjetas de asociación de palabras con objetos con la misma finalidad (sería un recurso).

Podemos citar las siguientes aportaciones de Peré Marques:


TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

Materiales convencionales:
  • Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos..
  • Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
  • Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
  • Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
  • Materiales de laboratorio...
Materiales audiovisuales:
  • Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... 
  • Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... 
  • Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

Nuevas tecnologías:
  • Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
  • Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
  • TV y vídeo interactivos.



lunes, 21 de septiembre de 2015

SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO: SU APLICACIÓN EN LA PSICOLOGÍA.



       La innovación tecnológica ha repercutido directamente sobre la vida diaria de todos los habitantes de nuestro planeta.  Las sociedades de la información y del conocimiento no están exentas de dichas transformaciones, en un primer momento estas sociedades se veían limitadas por falta de instrumentos y herramientas necesarias para obtener una retroalimentación inmediata del cual el conocimiento depende en gran medida, gracias a la globalización en la que nos hemos visto envueltos éstas han sido objetos de una constante transformación e innovación de las herramientas que nos permiten obtener con una mayor facilidad toda la información necesaria para convertirla de manera eficiente en conocimiento. Dichas transformaciones repercuten directamente en el ámbito psicológico de las personas, ya que como seres sociales, nos comunicamos, sentimos, nos expresamos, nos emocionamos y aprendemos de ello. Somos susceptibles e influenciables por estos medios masivos que se utilizan para esta fortaleces las sociedades de la información y del conocimiento.

Los psicólogos tenemos la responsabilidad de participar en el desarrollo de nuestra sociedad mediante el conocimiento, como promotores de la salud, como profesionales de la educación, como investigadores  y como intermediarios creadores de información para la sociedad.


      “La investigación psicológica puede ayudar a indicar cómo construir y formalizar  una estructura de comunicación que resulte en una mejora de las oportunidades de aprendizaje, una óptima interacción entre el hombre y la máquina, y a motivar al individuo al uso de la máquina, a enseñarle que es una herramienta amiga, no una caja negra obtusa que no conocemos y que es mejor no acercarse mucho a ella porque a la larga podría ocasionarnos serios problemas en lo que respecta a nuestro desarrollo psicosocial en todas sus dimensiones generando así ciertas trastornos o patologías que indiscutiblemente limitan no solo nuestro desarrollo a nivel personal ,sino social , puesto que se encarga de destruir completamente el tejido social  lo que se evidencia en las nulas relaciones sociales y se extralimita solo a la comunicación por medio de aparatos microelectrónicas y tecnológicos”.